百萬擴招：中國高等職業(yè)教育的新時代
企學研
2019-12-30 13:41
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3月5日，李克強總理在政府工作報告中提出高職院校擴招100萬人。4月30日，國務院常務會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》。目前，百萬擴招錄取工作基本結束，人才培養(yǎng)有序進行。
高職擴招是黨中央、國務院作出的戰(zhàn)略部署，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。根據我們參與百萬擴招工作經歷和人才培養(yǎng)的具體實踐，筆者認為，百萬擴招對推動高職教育發(fā)展帶來了6個方面的新氣象。
實現了高職教育全覆蓋
職業(yè)教育應該是國民人人都享受的教育。以往，我國高職教育招生基本上以高中畢業(yè)生為招生培養(yǎng)對象，通過高考或綜合素質評價途徑獲取入學資格。企學研，此次擴招主要生源對象是農民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農民4類人員，也包括相當一部分有接受高職教育意愿的在職人員，他們獲取入學資格的方式主要通過綜合素質評價來實現。此舉擴大了我國高等職業(yè)教育的群體，涵蓋了全體國民不同年齡階段、不同職業(yè)人群，實現了職業(yè)教育的廣泛性和全面性。
開創(chuàng)了高職人才培養(yǎng)新模式
以往高職院校在人才培養(yǎng)模式上普遍采取“學校-企業(yè)”模式，即學生入學后，高職院校按照統一的人才培養(yǎng)方案實施教學，教學過程突出“工學結合”“產教融合”的高職教育要求。事實上，更多高職院校的人才培養(yǎng)目標針對性不強，往往以某種類型的工作崗位為標準，完全采取訂單培養(yǎng)的比重較小。此次擴招的學生，大多是在崗人員，有一定工作經驗。針對這類學生，高職院校的人才培養(yǎng)模式必須轉變?yōu)?ldquo;企業(yè)-學校”模式，采取“半工半讀”“工學交替”“送教上門”的方式，依照企業(yè)需求量身定制實施人才培養(yǎng)方案，企業(yè)崗位需求成為高職院校人才培養(yǎng)模式轉變的內在驅動因素，出現了一種全新的人才培養(yǎng)模式。
激發(fā)了校企合作新“動能”
傳統高職教育中的校企合作模式，學校主動，企業(yè)被動，其主要根源是學校為社會培養(yǎng)通用人才，雙方利益缺乏有效的結合點。此次擴招的相當一部分學生屬于在崗人員，他們參與高職學習，不僅是自身知識能力提升的個人需求，也是企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源計劃的重要組成部分。企業(yè)對他們的學習行為積極支持，根據員工的崗位技能要求主動與學校合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，為學生（企業(yè)員工）的技術技能培養(yǎng)提供條件。校企合作的“動能”完全發(fā)生了由被動合作向主動合作的根本轉變。西安思源學院與陜西通源天然氣股份有限公司在燃氣工程專業(yè)的合作就出現了這一可喜的成就。
激活了學生學習主動性
傳統高職院校的學生，入學前沒有參加過工作，加上高職院校培養(yǎng)目標不精準、就業(yè)崗位不確定，在學習過程中往往帶有一定的盲目性，學習相對比較被動。此次擴招，學生知道職業(yè)技能的重要性，學習目標明確，大大增強了學習的主動性。
形成了學生身份和人才培養(yǎng)“雙軌制”
此次擴招在我國高職教育的發(fā)展中形成了學生身份、人才培養(yǎng)的“雙軌制”，學生身份的“雙軌制”。擴招人員作為高職教育的一個新群體，使整個學生群體出現了在職人員和非在職人員并存的新結構。企學研，人才培養(yǎng)的“雙軌制”即高職院校的教學中，不同學生群體，采用不同人才培養(yǎng)方案和不同的教學管理方法。
完善了“雙師”教師隊伍新結構
在高職教育發(fā)展過程中，為了提升學生的技術技能水平，突出實踐操作能力，教育部要求加大“雙師”教師隊伍培養(yǎng)力度。在“雙師”教師隊伍中，企業(yè)能工巧匠掛名的多，實際參與培養(yǎng)的少，“雙師”教師隊伍流于形式。此次擴招，以企業(yè)員工為學生主體的訂單班，企業(yè)積極主動地選拔“能工巧匠”擔任理論講授、實踐操作，并主動為實踐教學提供設備和場地。由此，高職教育中“雙師”教師隊伍建設落地生根。
2019年是高職教育“雙高計劃”實施元年，同時也是高職百萬擴招的第一年，“雙高計劃”和百萬擴招為我國高職教育內涵建設和外延發(fā)展注入了新的活力，中國高職教育也將由此進入一個新時代。
?。ㄗ髡撸厚R曉燕 趙文博 鄭 劍 楊公科，單位：西北政法大學新聞傳播學院）
